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硕果累累

2013-2014学年第二学期教师读书活动获奖作品集锦一

添加时间:2014-03-24      阅读:238 次

聆听孩子的声音

——读《如何说孩子才肯学》有感

manbetx万博最新版本   于媛

 

作一名美术教师真好,不仅可以在课内外和学生相处甚好,还可以享受艺术带来的美好时光。原本以为除了孩子的父母,我就是最了解学生的人。但是我发现与他们相处的时间越多,我对他们的了解就越少。课堂中,当突发事件降临时,还是觉得难以处理,有时甚至招架不住,每当这时我的心底随即涌出一种莫名的恐慌。为了寻求正解,我再次走进“教师学校”聆听导师的教诲。

今年寒假,我认真阅读了朋友送的《如何说孩子才肯学》。与阅读《苏霍姆林斯基的100条建议》的方式不同,我没有从头到尾通读一遍,而是直奔主题寻找我需要的教育实例以寻求解决办法。我最感兴趣的一章是《如何使孩子从角色定型中解脱出来》和《吸引孩子合作的七个技巧》。利用零散的闲余时间匆忙读完这三个章节后,感到意犹未尽,索性又将其余章节一气读完,大有茅塞顿开之感。现将点滴心得攒字成文,与存有同样困惑的各位同仁共享。

一、给学生角色定位,教育会误入歧途。

去年刚进来的新教师刚刚接手我教的一年级时,问我的第一个问题就是:“他们都怎么样?”我回答说:“你问的是哪方面?”同事回答说:“我哪方面都想知道。”于是我就把这些学生从生活到学习,从卫生到纪律全面地向她作以介绍。我是这样表述的:“全班学生都认真学习,你无需为此烦心。他们都很遵守学校的纪律,你无需费心。班级的卫生你更不用担心,学生们会帮助你打扫得妥妥当当。”同事听了又问:“有没有让你操心的特殊学生?”我回答说:“有,他让人操心的时候已经过去了,现在他的进步很大。”她最后问我:“家长怎么样?”我回答说:“每位家长都很支持我的工作。”我的同事带着一脸的困惑离开了,我看的出来她不十分相信我所说的。我的教育经验告诉我,不要给学生“贴标签”,更不要把“标签”传递给你的接班人,那样会使你的同事和你的学生陷入尴尬的师生关系中。

当学生的某个行为在教育者的头脑中留下深刻印象的时候,教育者就很容易将学生框定在某个角色中。就像导演在一部电影里安排角色一样,有正面人物也有反面人物。在教育者的眼中反面人物往往是“行为不端的学生”,某位学生的某种不良行为在教育者的头脑中留下深刻印象之后就不断地被负强化,不断地被扩大,以致于这位学生的正确行为摆在他的面前,都无动于衷,视为不见。这种角色定型一旦形成,就很难改变。长此以往,教育者对这类学生就产生了“狭隘的意想的偏见”。导致在解决这类学生的问题时,采取极端的甚至不公平的方式。书中提到了集中使孩子从角色定型中解脱出来的几种做法,仅供参考:1、找机会让孩子展示他新的一面。2、将孩子置身于使他能看到自身某种能力的情景中。3、让孩子听到你的言谈话语中对他的肯定。4、以身作则。5、指出孩子曾取得的成绩。6、说出你的感受和期望。

二、惩罚不是教育的手段,而是伤害学生的利剑。

当我们面对不服管教且屡次犯错的孩子时,往往采取各种方式去惩罚他,比如罚站、罚抄写、取消活动时间等,希望他们能痛定思痛,痛改前非。但是惩罚过后发现,之前学生受惩罚的行为并未消除,甚至犯错的频率更加频繁了。于是愚昧的教育者就会思考:“是不是惩罚的力度不够?”他便开始琢磨更加严厉的惩罚措施,比如打手掌、打屁股等。在进行体罚之后发现,学生已经产生了强大的抵抗力,他们面对教育者的体罚已经习以为常,甚至麻木了。于是在对学生百般摧残之后,失败的教育者放弃了,他无奈的说:“这个学生没救了!”

是什么导致教育的无力?又是什么把学生推向了不可教育的边缘?这不正是我们应该深思和反省的吗?

《如何说孩子才肯学》中的有些技巧和做法我已经在教育实践中使用,有些我即将投入使用。有了强大的精神导师无微不至地指导,我相信我在美术教育方面也会走出一条正确的教育之路。

寒假读书笔记(两篇)

manbetx万博最新版本  冯水仙

 

第一篇

    妾发初覆额,折花门前剧。郎骑竹马来,绕床弄青梅。好喜欢这两句,孩提时简单的游戏,是那么的美好,那么的朴素。骑骑竹马,掷掷青梅,便是一场愉悦身心的游戏。科技的制约,却不能圈住古人的乐趣。一花一世界,一木一天堂。孩童的世界就这么简单,简单得让人羡慕,也只可羡慕。如若效仿,便只能给人以装嫩的嫌疑。

童年的游戏,真有趣;童年的伙伴,真美好。一天又一天,一年又一年,心里初恋的童年。花开花落,逝者如斯,却抹不掉心灵一隅那份原始的美好。两小无嫌猜的岁月渐渐远去,可两个伙伴之间的情谊并没有减弱。只是郎多了一份成熟,妾多了一份娇羞。郎若临风玉树,妾似出水芙蓉。那时,郎未娶,妾未嫁。两小无猜到两心相悦,一切似乎顺理成章,水到渠成。那么,该娶的娶,该嫁的嫁。儿时的玩伴,成了此时的伴侣。妾为郎红袖夜添香,郎为妾对镜贴花黄。婚后的日子,着实甜蜜,甜蜜过后,却是别离。别离的时候,许下的是与郎化为尘与灰的誓言,愿生生世世,我是你温柔的妻。多痴情的女子!隔了万水千山,却隔不断思念。不问归期,却又盼着归期。于是,在郎回家必经的路旁,开满了小花,似乎在等待他的归来。这朵朵花,都是妾的盼望,从酷暑夏季到肃杀秋日再到寒冷冬天,终于盼来了春暖花开。待到花开烂漫时,远处传来哒哒的马蹄,声音越来越近。噢,是等待的那个人吗?郎骑白马来,妾迎山花开。

两相思不如两相伴。两相忆不如两相悦。

 

后记:读李白《长干行》有所感,遂写此文。

                          

第二篇

钗头凤

-- 陆游

红酥手,黄藤酒,满城春色宫墙柳。东风恶,欢情薄,一怀愁绪,几年离索。错!错!错!春如旧,人空瘦,泪痕红悒鲛绡透。桃花落,闲池阁,山盟虽在,锦书难托。莫,莫,莫!

钗头凤

--唐婉

  世情薄,人情恶,雨送黄昏花易落。晓风干,泪痕残,欲笺心事,独语斜阑。难!难!难!人成各,今非昨,病魂常似秋千索。角声寒,夜阑珊,怕人寻问,咽泪装欢。瞒,瞒,瞒!               

 已经很久了,很久没读古典诗词了。发短信的时候,无来由的想起了唐婉和她的《钗头凤》,于是把这首词发了过去。
    记得古代文学课上,老师讲到陆游诗词的时候,我特别希望她能给我们细细讲解陆游和唐婉所作的两首《钗头凤》,结果她只是蜻蜓点水般轻轻带过,多少有些遗憾。于是,自己去品味。读到的是宋朝的诗词,收获的却是一个凄美的故事。

    在很久很久以前。故事的开头大都是这样的吧!在很久很久以前,故事的开头通常都是美好的。一个美好的开始,总是让人满怀希望的。这是一件宋朝旧事:在那个年代里,有那么两个人,一个普通男子,一个平凡女子。青梅竹马,郎才女貌,情投意合,顺理成章地结为连理。琴瑟和谐,鸾凤齐鸣应该是婚后美好生活的写照吧。美好的 时光,人们总是沉浸其中,一不留神,那些曾经的美好悄悄溜走了,留下的只是猝不及防的悲伤。也不知道为什么,古代太多不幸的婚姻都是相似的,家里都有一个老太太,这些老太太似乎都喜欢在平静而美好的生活中掀起涟漪。我挺不解,为什么会有母亲破坏儿女幸福的。既然要破坏他们的婚姻,为何当初不阻止他们的结合。如若当初把这段缘分扼杀在萌芽期,那么,就不会有后来的一切。结婚,离婚,各自再婚。再婚后在以前约会的地方邂逅,物是人非,注定是一场伤心。一个枉自嗟呀,一个空劳牵挂。无以遣怀,写成文字 ,似乎也不能写出心中无尽的哀愁。一唱一和中,是道不尽的感伤。故事不是虚构的,在很久很久以前,男主人公是陆游,女主人公是唐婉……                                          

    我在想,这个世界人山人海的。在对的时间遇上对的人很不容易,能够执子之手尤其不易,与子偕老更得努力。我只愿轻描风月,淡写人生。

懂得情绪管理 促进学生健康成长

——《优秀教师课堂情绪管理的智慧》读后感

manbetx万博最新版本 张雪韫

 

一次读书一次心潮澎湃,不仅是为了专业成长,更是以书为友、陶冶性情。寒假读了一本《优秀教师课堂情绪管理的智慧》感触颇深。

这本书关注的领域是课堂上的情绪管理和控制。教师懂得情绪管理有助于增强学生上课的注意力,提高课堂教学效果。整本书分为 “师爱绵绵篇”“ 语言表达篇 资源利用篇”“ 教学技巧篇”“ 合作联盟篇”“ 自身修炼篇”六个篇章,通过众多生动的课堂教学案例介绍教师课堂情绪管理的方法和技巧。

从一个个生动的经典案例中,我一次次读到了尊重、宽容、理解和信任。如果老师不能控制自己的情绪,脾气暴躁,使得师生关系恶劣,那学生很容易因为自我尊重感缺失而变得情绪不稳定,继而做出极端行为的危险概率也会变大。现实生活中有太多令人震惊的真实案例:小学生被老师逼得罚抄作业,就悲伤不已而自杀;或者成绩落后挨了老师批评,结果跳楼自杀……

要懂得察觉学生的不良情绪,要勇于面对因老师不适当的举动而给学生造成不良情绪而带来的消极后果,并学着化解因此带来的误解。老师不能以“老师也是人,也会冲动”为借口,漠视由于自己的冲动而带来的消极后果,也不要过分相信“只有真诚相待,将心比心,就能化解矛盾。”

长春王晓晓老师说过她自己发生的一个真实的案例:“那日我在班级巡视,眺望窗外的同时却发现班级的一个窗框上写着一段脏话。仔细辨认被骂的人是我,火冒三丈,我想大骂那个同学,但我忍下了。我对全班同学说:‘骂老师的那位同学,老师向你说声对不起,能把你气成这样,一定是当时你也受到了委屈,受到了不公正的待遇。’我看到很多学生噙着泪水,我知道自己忍下了怒火,却赢得了更多同学的心!”

反思自己有时情绪管理能力比较弱,一生气就会立马发作,有时也会跟学生急,甚至失态。

       记得一日早读轮到子悦在讲台前带读《增广贤文》,我一直没听懂子悦在念什么,感觉她的口齿不太清楚,于是想都没想就在教室的另一头直接“劈头盖脸”地如实地批评了她一下。说完后才发现她的情绪开始低落,不是埋着头就是不肯张嘴读书了。我立刻意识到刚才的言行已伤害到她的自尊心了,尤其是当着全班同学的面批评她,尽管她是个外向的孩子。后悔,我何不等下了课再找她单独谈谈呢?

       早读还没结束,同学们还在读着书,她还在紧闭着嘴,整张脸拉了下来。我想起她之前参加校园好才艺时的“朗诵风波”,于是我当时做了个举动,叫全班暂停读书。我诚恳地说,有时老师正面指出你们的问题,是想你们能够及时改好。不管老师怎么批评你们,老师依然是爱你们的。之后我不断在观察她的情绪,外向的她很快就恢复了往日的活跃。在之后的义演活动中表现突出,大队辅导员胡颖在节目结束后对我说,后面最右边伴舞的同学跳得最好。那人就是子悦。

       一日清早进教室,组长们照例来汇报了,这个说文乐没写数学黄冈,那个说奕翔没写英语作业,还有超哥没写综合作业,原因居然是本子写完了。紧接着又是振宇、浩然的名字。看着又是一黑板的名字,气得我紧绷的神经一下子崩溃,连日来的郁闷一下爆发,从开学起就一直在抓家庭作业完成情况,没写的统统在学校补写,还是没有任何成效,不会按时完成家庭作业的还是这几个“老油条”。在给几个没写作业的家长打电话的时候,同时恨铁不成钢、强烈的挫败感油然而生,终于控制不住自己的情绪,不争气的眼泪顿时像决提的洪水哗哗地冲出来。教室里一片安静。

下课后,子悦来到我身边轻轻地对我说:“张老师不要生气,这些人不值得生气。”学生都知道的道理我却缺失。下班回家后收到浩然妈妈发过来的短信:“张老师,听说你今天生气了。被孩子们气哭了,多不值得呀,都是些不懂事的孩子,未必了解您的一番苦心。”奕翔的爸爸说的好,小孩子都是不懂事的。小孩子本身就是不定性的,今天做了什么说了什么明天就忘记了。笑自己真的有点孩子气。
     
教育不仅仅是一门慢的艺术,还是一场漫长的等待。教育,就是生命的成长。它自有规律,并不是人可以随意左右的。所以,当我们遇到学生不理解时,请等一等;当遇到学生成绩不好时,请等一等;当遇到学生情绪不好时,请等一等;在等待中,成长了学生,说不定就会成就自己。

记住这句话:错误也是一种成长机遇,对于学生来说,学校是学生成长的地方,要允许他们在速度上有快慢,程度上有缓急,次序上有差异,给他们一个成长机会。不是有人说吗,教室是一个允许犯错误的地方。所幸南大附小的办学理念不完全因考试分数来评价学生,而是照顾到每个学生的特点,利用各种活动和平台发挥每个学生的特长,这是难能可贵的,尤其是在小学义务教育阶段。

有些学生现在看起来不太优异,但如果他自身一直在不断地进步,长期下去一定会有出息的。所以教师不要因为一个学生学习成绩不好就烦躁动怒甚至大打出手,而因看到每个学生的进步。拿琨哥来说吧,全班也一直在目睹他的进步。比如他的日记第一次字迹端正了,我第一次能完完整整的地看懂他写的日记,我高兴地把他的日记本放在投影仪下展示,当时全班人都鼓起了掌,尤其是学习落后的希晨哥的脸上都笑开了花,好像是他进步了一样。上学期学校评选“文明进步之星”,全班和我都不约而同地想到了琨哥。填申报表的时候,我一直鼓励他说我来打字。我的目的是在填表的过程中促使他思考获得教育。

一个学生的健康成长有远比考试成绩更值得我们去关注的地方,我们应该重视情绪的自我管理,与尊重、自信、宽容、虚心、赞美做朋友,用自己的人格魅力和渊博知识来启发学生的思维,提高学生的素养,开拓学生的视野,拓宽学生的知识面,塑造学生的完美人格。                                      


不停地旅行,留住内心的青春

——《说走就走的青春》读后感

manbetx万博最新版本  林丽萍

 

我是一个冲动情绪化的人,还是一个藏不住事的人,所以我常常为自己的冲动懊恼不已。寒假里阅读的一本书《说走就走的青春》却让我重新肯定了自己。

《说走就走的青春》的作者是同为80后的美女作家汪晓敏,笔名窝窝。这是一本旅游随笔,书里用通俗但风趣的语言记录了作者与素未谋面的网友结伴穷游欧洲20国的旅游心得。

是书的首页上的一句话吸引我去买下这本书,并难得有一看方快的念头。翻开书,就能看到这句让我产生强烈共鸣的话“人生至少要有两次冲动,一为奋不顾身的爱情,一为说走就走的旅行。”经过几年社会的涤荡,我还以为我再也找不到和我一样为了爱情和旅行奋不顾身的人。

我常常为自己的想法和行动感到无奈,身边的人给我的想法和价值观总是和我不一样,而我听多了看多了也对自己产生了怀疑,常常为自己的冲动和情绪化懊恼。但是看完《说走就走的青春》我突然感到我的人生其实很充实,至少我为了爱情奋不顾身了,为了爱情我抛弃了家乡温和的气候,来到这吃辣又冷的南昌,为了爱情我放弃了家乡大学老师的工作,为了……. 人人都说我傻,可是我现在拥有了一个温馨的家,为了我心中美好的爱情,我冲动了,但我人生也美满了。当同龄人们还在一定要找个有房有车的对象时,我和爱人已经靠自己的双手争取到自己需要的生活物质。世界上没有一样物品,能比靠自己劳动获得的更让人用得安心。

窝窝书里处处看到一句“窝式”名言“每一场旅行都是直抵内心的探险”。是啊,生命本来就是一场旅行,不知要跋涉过多少风景,才能明白什么是最重要的,什么是最需要的,什么是最想要……假如你一直在随波逐流,任由别人掌舵你的人生之旅,有可能穷此一生,你都不知道你最想要的什么,你内心最低的想法是什么,估计也会被自己淡忘了。我是一个如此冲动感性的人,从小就不喜欢被束缚,你可以束缚我的行动,但不能束缚我的心,我学习从来就没有学习计划,可我学习成绩一向很好。工作了,我不喜欢各种条条框框的约束人的制度,可是我按时上班、主动加班,每条工作要求我都会做到,不是因为那些条条框框的制度,而是因为我的责任心使然。我喜欢想到哪句就说哪句,因为这是我最内心的想法,假如你听了不高兴,我只能抱歉,或许是我词不达意,或许是你不赞同我,但至少表达了我真实的想法。

人生就像一场未知的旅行,我不知道将会到哪里,将会看到什么风景,旅行的美妙在于你享受了旅行的过程而不是结果。你踏出了自己的脚步,你就是勇敢的。老了躺在摇摇椅上,也不会为逝去的岁月追悔莫及。

窝窝还有一句话让我惊叹不已“这个世界,除了脚步,我什么也不想留下”。让我再也不想抵制让心灵放荡不羁的渴望,更不想抵制在天地间流浪的命的诱惑。我掰掰手指,我很想去却还没去的地方还有好几个。不急,我的人生还长,我也不想做计划,因为计划总是赶不上变化。我喜欢想到哪就去哪,就跟那风一样,自由的飘,所以我很喜欢《说走就走的青春》这本书,因为我跟作者窝窝一样,喜欢自由的旅行,吃喝玩乐是我们的本性。书里的文字是自由灵动的,没有华丽的语句,没有别扭做作的句式,就跟那小溪流水一样,随意,却让人陶醉。

大学开始,我就利用一切的假期旅行,远行近行,穷游富游,都一样是散游,没有旅行社的规定,才走的自在,常常看到一处风景,就停下来不走了,因为心停了脚步就迈不动了。在城市,我常常喜欢走小巷,因为不知道小巷的尽头是什么,所以总是牵引着我前进,而在行走中常常能收获小巷里的独门美食,快失传的民间艺术…….

正如窝窝所感,青春如此短暂,在颠沛流离的过程,纵然乱,纵然痛,纵然有激烈,纵然有残酷,却可以让每个人都有机会享受沿路无边的风景。我们的青春正慢慢的从我们手缝隙溜走,我们无法挽留,却可以静下心去享受沿途的风景,用行动和语言去表达最真实的自己。一味的用各种防弹衣把自己重重包裹,把风景挡在了心门之外,最后连心都被束缚了。

生命就是一场未知的旅行,只有不停的旅行,才能找到一条通往内心的途径。只有不停的旅行,才能无悔青春。


《第56号教室的奇迹》读书心得体会

manbetx万博最新版本  万小娟

 

    曾经心想着一定要将新接手的班级学生教育得最出色、最优秀,然后满腔热情的投入,力图凭借着师道尊严将学生训练的服服帖帖,就是我作为一个老师的最大成功。然而,一段时间令我困惑的事情,安静稳定的班级,却如死水一样毫无生气,学生全体“沦落”为学习的奴隶,没有了思想、没有了热情、更没有了斗志,一度我也随着一些类似经历的教师不负责任的把原因归咎为学生基础差,家长不管理,自己运气不好,接手的是烂班等等,但是,最近我读了一本书,却让我的教育思想受到了彻底的洗礼,从事教育生涯这几年,第一次颠覆了一度根深蒂固的思想,这本书就是由中国城市出版社出版的,由美国教师雷夫.艾斯奎斯根据自己从教生涯编写的《第56号教室的奇迹》。雷夫•艾斯奎斯老师创造了轰动全美的教育奇迹,还被《纽约时报》尊称为 “天才与圣徒”。25年来,他一直在霍伯特小学担任五年级的老师,该校是美国第二大小学,位于洛杉矶一个充斥着枪枝、罪犯、毒品的街区,高达九成的学生家庭贫困,且多出自非英语系的移民家庭。可是,就是在这样恶劣的环境下,雷夫老师班里的小学生全国标准化测试却高居全美TOP5%,他独创的阅读、数学、金钱管理、数学等基础课程深受孩子们喜欢,他们如着迷般每天提前2小时到校,放学后数小时内仍不愿离去。在第56号教室里,孩子收获了受用一生的技巧、高尚的人格和坚韧的信念,长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读,一时间成为美国教育界的佳话。这本书让我知道了,教育本可以是世间最美的行为,教师本可以是“普渡”学困生的天使,所有的学生在正确善良的引导下都可以成为一个对社会有用的人。下面就是我从这本书所得到的的一些心得体会。

消除恐惧 ,营造和谐的师生氛围
    对于强制性纪律的恐惧,可能会让孩子们在表面上看起来很平静、很踏实,但这却是造成人格分裂的根源之一,让孩子们从小就仅仅懂得服从,以暂时的压力压制他们对万事万物的好奇和好动。如大禹治水,疏导才是解决问题之道,而疏导的第一步,首先让孩子们接受以信任取代恐惧。我想这是每个孩子都愿意的,在一个没有强制力的环境中成长,是每个孩子的愿望,至少我就个人的经验是这样的。其次让他们知道,破坏了的信任是不容易修复的,这样才能懂得珍惜,在珍惜这种信任中,自己主动发展人性的光辉。再次,即使孩子真的破坏了信任,也要给他赢回的机会,只是需要很长时间,这能使孩子在破坏信任后还有希望,不至于破罐子破摔,而且在赢回的过程中,更能体会到信任的可贵。教育是慢的艺术,我们必须付出耐心:耐心地告诉孩子们,耐心地看他们遵守,耐心地告诉他们错误,耐心地看他们改正,缺一不可。说起来很容易,但要抛开急功近利的成绩统计,需要前两大项作为基础——没有什么比孩子的发展更重要的了,懂得怎样发展孩子——让每个孩子都能抬起头、直起腰做人,让他们在信任中成长,我们一定要告诉自己耐下心来!做孩子们可靠的肩膀我们不需要长篇大论地谈我们多么负责任,而是要让他们把信任放在我们的肩上。我认为我们还是需要言语让孩子们知道我们爱他们的,尽管不知道是否真有此事,但一句短短的我爱你改变两代人的故事太多了,随处见于各种文摘杂志,所以我相信简短的表达感情的词还是可以用的。但太多了,就会让孩子们产生内疚感,内疚感和自发的对学习产生兴趣的动机不同,它更容易让人受到挫折并且不能很好地走出挫折。而且说太多的一切都是为了孩子本身就不是为了孩子们考虑,而是在自我抱怨。 更为重要的是老师的行为不要和言语产生偏差,那样将起到比我们的沉默更糟糕的作用。没有孩子会相信整体讽刺挖苦他的老师,在微笑着说我爱你的时候是真心喜欢他的。所以,当我们爱的时候,要用简单的言语提示孩子,用实在的行动表现出来;当我们并没有从心里爱孩子的时候,不要说太多,慢慢试着从对自己的工作负责的角度说服自己从心底去爱。 最后,纪律必须合乎逻辑 老师可以严格,但不公平的老师会被学生看不起。”“不合乎逻辑的惩罚,不能达成任务。重视过程,是对于学生学习的兴趣而言的,而不可用在老师惩罚的过程中。惩罚,唯一的目的就是是孩子们变得更好,如果有一丝变质,那么即使孩子们改正了某个错误,这造成的危害也是得不偿失的。所以,在惩罚之前,先在心里默数十下,让自己冷静下来——也给孩子们一些时间——再想想,如果那样做会出现什么后果,有没有会使结果变得更糟的可能。惩罚是学生成长的支柱,而不是压制学生挺胸抬头的枷锁,更不应该是教师泄怒的工具。对于不当行为最严厉的惩罚,就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。这句话给我很大启示,让我知道惩罚的必要性,以及如何惩罚才是有效的——的确既然惩罚被融入到教育领域内这么久,也应该属于教育的一部分,教育既然是一门艺术,惩罚自然也是了。所以,对于惩罚的方法,我还不敢这么快就下结论。还有待进一步学习。 

二、“另辟蹊径“的方式,带给教育一个灿烂的明天 

“数以万计的教师都在努力的另辟蹊径,我亦如此。”这是这本书的作者雷夫·艾斯奎斯在自序开头的一句话,也是我想说的一句话,但雷夫老师辟出了蹊径,潇潇洒洒的将教育解冻,使教育春光洋溢,而我还在孜孜以求的寻找,今天,雷夫老师让我停止了弯路,让我尽享他的风光之后,可以潜心学习,可以将这些漂亮的做法融合到我的经验中去,从而去到我的课堂中实践(数学相对而言是一门比较枯燥的学科,如何使我的课堂生动有趣,以完成我教育生涯的一次蜕变。他的信任至上的理论,我可以用到我的班级中,主要是让学生信任我,不轻易答应学生某些事情,但只要答应一定做得,比如某项活动表现好可以做一节课游戏,如果真如所愿学生表现极佳,就不能因为玩游戏耽误学习为由取消,答应学生的就要做到。另外,雷夫老师终其一生所做的也对我产生了深深的影响,做老师一定做一个不平凡的老师,寻找适合自己的教育方法,去惠及所有有缘成为自己学生的人,这也将是我的准则并准备奉行不悖。 

三、爱与信任,教育的源泉 

明明是一个未写作业的孩子却还在假装寻找,在我们的班级里这种情况比比皆是,面对这样的孩子通常我会恶狠狠的盯着她,然后大声训斥,或罚写,或找其家长,但是雷夫老师却对孩子说相信她一定写了,之后婉转的批评她不会整理书包,这样淡化的批评让孩子虽有犯错,却会窃喜,老师是那样信任自己,下次一定会写作业,这种教育是一种艺术,但这种艺术应该完全建立在爱与信任上。反思我的班主任工作,武断的“判”一个孩子“有罪”是经常地事情,有时全凭个人喜好,伤害了学生心灵,也拉远了师生间的心灵距离,总认为一个学生、一件小事无所谓,但是其实一个不经意的善意行为,一句似无意而有意的话语会打开一个冰层,温暖孩子一生。老师犹如学生母亲一样,他们是非常有依赖感的,正确恰当的教育会使望“子”成龙、望“女”成凤的美梦实现,爱与信任,会创造一个有一个的奇迹,它是教育的源泉。 

以上是我在阅读完《第56号教室》这本书之后所感悟的,它我知道了我今后从教的方向,即使无名无利,我也要想雷夫老师一样,用爱与信任去教育每一个学生,去创造无数个奇迹,去营造一个和谐美好的明天。


在书中寻找真实的自己

——读《遇见未知的自己》有感

manbetx万博最新版本  章细金

 

时光飞速,日月穿梭,自毕业以来,每天忙碌的工作和生活的种种琐碎将自己安排的满满的,纵然许多事情是徒劳或是必须,但是心灵总是要寻找休憩的地方,无意间同事空间里的一句话吸引了我:“亲爱的,外面没有别人,只有自己”。经聊天后才知道是出自一本书,并且推荐了这本《遇见未知的自己》给我。休息时,随意的翻起了它,便被此书深深吸引了。后来我用一些零碎的时间来阅读,断断续续地读,终于读完了。但书中有些内容也许是自己愚钝还不能领会,有些内容还需静下心来细细品味和感悟,一时半会还咀嚼不透,从书中我隐隐约约体会到:这个世界就是你自己, 外面没有别人,只有你自己。所有的人、事物都是你内在的投射,就像镜子一样地反映你的内在。当外境有任何东西触动你的时候,记得,要往内看。看看自己哪个地方的旧伤又被碰触了,看看自己有哪些情绪还没有整理好。不要浪费能量在那些外在的、不可改变、不可抗拒的东西上。先在内在层面做一个调和整理,然后再集中精力去应付外在可以改变的部分。 

以前我都会给自己设定一个目标,可往往都太注重结果,忽略了在实现目标时,沿途那美好的风景和自己的心情与状况,还有我此刻能做的事情。其实,我慢慢发觉,我还不如慢慢走,偶尔停下自己的脚步来欣赏一下沿途美丽的风景。 

每当我迷失了人生的方向时,在我抱怨身边发生的一切时,总羡慕别人拥有很多东西时,心里却不能像书中的作者那样想:我是谁?我为什么有时会感到不快乐?为什么我不能拥有自己想要的生活?正是因为追求小我给我们带来的满足感蒙蔽了真实的自己,为了追求外界的“能量”,而与自己过不去,丢失了真正的自己。因此不管我们如何努力去追求,总是得不到满足,总是觉得痛苦。就像春晚小品一个简单的故事告诉我们的那样:“要常常想自己有啥,别常常想自己没啥。”当你遇到一件有压力或让你感到焦虑的事情时,不妨用书中那位老人告诉我们的话:每个发生在你身上的事件都是一个礼物,只是有的礼物包装得很难看,让我们心怀怨恨或是心存恐惧。所以,它可以是一个灾难,也可以是一个礼物。如果你能带着信心,给它一点时间,耐心,细心地拆开这个惨不忍睹的外壳包装,你会享受到它内在蕴含着丰盛美好,而且是精心为你量身打造的礼物! 

这本书读了之后让我受益颇深,有时,我会为外界的事或喜或悲的,而且有些事情我没有真正的看开,也没有学会放下,对思想方面,更是不会考虑,对于已经发生的事情很少去学着真正的接受接纳,我要试着看开看淡一切,不以物喜,不以己悲,学着清心,静心,修心,做个小小的真我!

最后把这样一句话送给大家:外面没有别人,只有自己。就要放弃一点小我的追求,在这过程中感受真我带给自己的富足。


用心用智用情做一个有滋有味的班主任

——郑英老师的《班主任,可以做得这么有滋味》有感

manbetx万博最新版本  王丽芳

假期里,闲暇时读起郑英老师这本《班主任,可以做的这么有滋味》。原本以为只是单纯的说教,不想满书生动的故事,让我沉迷其中。几圈走下来,郑英老师的文字常常触动我内心最柔软之处,那一个个原汁原味的案例犹如一首首歌曲拨动我的心弦;一个个教育误区犹如警钟在头顶时时警醒着我。以“教育农人”自居的郑英老师;坦然面对教育难题,郑英老师在咱们熟悉的班主任工作中有滋有味地做着,乐在其中,着实让人佩服。

“细节决定成败,细节中体现用心。”这就是我读郑英老师这本书最大的感悟。

从名字入手——细节中体现用心

我们每个班主任都常会碰到这样的事,刚接班的时候可能给班主任最大的挑战就是在短时期记下那么多同学的名字。在郑英老师的眼里这就是最好的教育资源。她创造性地使用这一教育资源。在这她简直就是一名优秀的设计师,让学生的名字犹如吸引人眼球的时装,时尚、魅力无穷,提出了几个十分有效的做法:以名字来命名班级物品、以名字编儿歌、以名字编谜语……虽然是些细节,却足以体现她的教学理念——尊重每一个生命。孩子身在其中,又怎能不感动呢?      

不走寻常路——细节中体现智慧

日日面对琐碎珠常规工作,不少班主任感叹“熟悉的地方没有风景”!真的是这样吗?不,是我们失去了一颗美感的心,故而变得迟钝。

然而郑英老师如同最高超的酿酒人,用一颗执著的教育心来升温,并用智慧来勾兑,把“米”酿成“酒”。你瞧:她每带一个班都要让孩子们设计班徽,把班级的整体追求体现在其中;当学生作业收不齐的时候,老师独具匠心,让学生把作业放在一个文件袋中,不仅有效避免了学生补作业或抄作业的现象,而且提高了交作业的速度,尤其是她给作业编码的做法让人赞叹不已;老师每个学期开学初让班会主题提前亮相,由学生们负责,学生其乐融融,班会也开得有滋有味。

我想:只要我们培育起对教育细节的敏感性,就能即使面对家长里短、常规琐事,也能怡然自得,班级工作经营得有滋有味。道不远人,只要我们用心, “熟悉的地方”也能被点化成“美丽的风景”。

从语言入手——细节中体现真情

俗话说:“感人心者,莫先乎于情,莫始乎于言。”、“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。一句包含思想和智慧的话可以让一个孩子从消极、迷茫、偏激的情绪中摆脱出来,走向积极、清醒、释然。这对班主任具有怎样的启发意义啊!我们的教育对象时常处在迷茫和困惑当中,需要我们用语言的“火把”照亮他们的心灵;需要我们用语言的“种子”丰盈他们的内心世界。

郑英老师在细微处处处凸显出她就是一位语言大师,她的语言魅力让人折服。瞧, “是沙子,就成长成珍珠;是泥巴,就锻造成器”“知了与骏马你喜欢谁?”……一句句犹如名言警句的话语拨动着学生的心弦;即使是在责罚学生中,她也能做到“言不在多,达意则灵”,常常要么“设喻明理,无声处听惊雷”,要么“反诘相击,点其痛处促警醒”,要么“相机作料,樯橹尽作灰烟灭”,要么“当头棒喝,狂风暴雨猛洗礼”,要么“反话正说,言此意彼自意会”,要么“和‘言’悦色,柔声细语润无声”。
  郑英老师的语言体现了她过人的智慧,更是体现了一位老师文化底蕴之深厚,才能做到如火把般照亮孩子的心灵。

一位教育的农人默默耕种在教育的农田里,老师是用自己的耐心、细心、和恒心,在丰富着自己的农园。我想在自己的农田里也借上老师的耐心、细心、和恒心,努力去耕种着自己的幸福农园。

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