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教育笔耕

《自己的花是让别人看的》教学设计

添加时间:2016-05-26      阅读:82 次

冯水仙

一:聚焦语言,品读:奇丽的景色。

导入:

1、孩子们:请读课题——自己的花是让别人看的,注意:读得轻一点、柔一点——生再读课题:

2、同学们,上节课,我们跟随作者季羡林先生回忆了他初次留学德国,德国人爱花,养花的民族风情给作者留下了深刻的印象,同时,也给我们再坐的每一个人都留下了深刻的印象;四五十年后,当季老故地重游,又看到了同样的情景,所以,他不禁由衷的发出了这样的赞叹——生:(多么奇丽的景色!多么奇丽的民族!——板书:奇丽   奇特)

 

师:孩子们,让我们快速的读读课文,从作者的介绍中,于字里行间中看看德国到底有着怎样奇丽的景色?竟让季老发出了这样的赞叹!(出示阅读提示:快速的朗读课文,画出描写德国景色奇丽的句子,并写上自己的感受和理解。)

生汇报:走过任何一条街。。。。。。让我们看的人如入山阴道上,应接不暇!

师:读得字正腔圆,精彩的开端。请你推荐一下,我们班还有谁可以读得和你一样好,甚至比你读得更好。

师:果然名不虚传。孩子,你能说说从这句话中的哪些词感受到了景色的奇丽?

生汇报:花团锦簇、姹紫嫣红

师:你是怎么理解花团锦簇、姹紫嫣红这两个词的。

生:就是这样一朵挨着一朵,一簇接着一簇,一片连着一片就叫“花团锦簇。”

生:有红的,黄的,紫的,这就叫姹紫嫣红。

(没关系,老师想听听你独特的见解。猜想学生这样说:花非常的多、开的很旺盛、五颜六色的、很美丽等等)这里可以多叫学生谈自己的理解,如果学生说不到,教师可从花的数量、花开放的姿态、花的颜色等方面引导学生去感悟。每个学生说完后,都要让学生带着自己的感悟读读这个句子。比如:1、你的想象真独特,请你带着自己的感悟读读这个句子。2、你的理解真透彻,请你带着自己独到的理解读读这个句子3、哇,老师和你想的是一样的,那请你美美的读读这个句子吧、、、、、、)每个学生读完要有评价:如、从你的朗读中,老师仿佛看到了德国街道上这道别样的风景;从你的朗读中,老师的眼前仿佛出现了花团锦簇、姹紫嫣红的美景;谢谢你的朗读,让老师再一次感受到了德国这道奇丽的风景线。

二:回环复沓,品读奇丽。

同学们,在德国,仅仅在一条街上才能看到这样花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色吗?

生:不是,

师:而是——生:任何一条街。

是啊,走在这条街上,抬头向上看——生读:家家户户、、、、、、、

      走在那条街上,抬头向上看——生读:家家户户、、、、、、、

      走过这条巷,抬头向上看——生读:家家户户、、、、、、

      走过那条巷,抬头向上看——生读:家家户户、、、、、、

      走过任何一条街,抬头向上看——生读:家家户户、、、、、、

      走过任何一条巷,抬头向上看——生读:家家户户、、、、、、

     走在这样的街上,走在这样的巷子,放眼望去,我们仿佛看到了——请你说(生:花的海洋;)走在这样的街上,走在这样的巷子,我们仿佛闻到了——请你说(生:花香);走在这样的街上,走在这样的巷子,我们的心情格外的——请你说(生:明朗)师:相机出示两张图片,理解花团锦簇、姹紫嫣红。姹紫嫣红。那花的海洋怎么理解呢?

生:数量多、面积大,就像海洋一样。

师,是啊,就是,让你看了左边的,还想——右边的

                     看了楼上的,还想看——楼下的

                      看了怒放的,还想看——含苞待放的

师;再来说说“山阴道”。理解什么是山阴道吗?谁来结合图,再来读读这个句子。

生:这个句子有点难度。这是一个比喻句,把马路比作山阴道。请大家闭上眼睛想象,我们漫步在德国的任何一条马路上,都好像漫步在山阴道上。两边的楼房就好像清幽的山壁,山壁上开满了姹紫嫣红的红花,长满了绿绿的树叶,让我们感觉仿佛徜徉在鲜花盛开的山谷里,竟然忘了这是马路、是街道,这就是德国的马路,谁说这不奇呢?

适时出示图片:孩子们,现在让我们一起去德国的街道欣赏欣赏这花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色吧!

 

师:难怪季羡林先生情不自禁的发出了这样的赞叹——生:多么奇丽的景色!

师:四五十年前季老初来德国看到了这样奇丽的景色,——生:走在任何一条街、、、、、、、四五十年后,季老又看到了同样奇丽的景色——生:走过任何一条街、、、、、整整四五十年,大约16440天呢!这样奇丽的景色都不曾——生:改变。

师:所以季老怎能不发出这样的赞叹——生:多么奇丽的景色!

师:你说作者写这个句子到底有什么魔力,居然让我们看到了“花团锦簇”“姹紫嫣红”?有人说,写景嘛,无非就是观察和想象。师:请同学们工工整整地把这段话钞到作业纸上。

师:记住,当你们把这些句子抄在本子上的时候,也就抄在了你们的心里。语文就是要注重积累。

 

三:入情入境。品读:奇特的民族

孩子们,刚刚,我们随着季老一起领略了德国这个国家奇丽的景色,我们的内心都为之震撼了。仔细想想,这道奇丽的景色是谁创造的?——生:德国人,接下来,让我们再次走进这个有着奇丽景色的奇特的民族,看看这个民族,这个民族的人究竟有何奇特之处?

师:请同学们默读课文,用波浪线画出表现这个民族养花比较奇特的相关句子并做好批注。(教师解释:也就是这个民族养花和其他国家有什么不同之处。)

生:汇报

家家户户都在养花、、、、、、、在屋子里只能看到花的脊梁。

师:请你说说德国人养花奇特在哪?谈谈你的理解。(预设:中国的花养在屋子里,德国的花养在临街的窗户上,花朵都朝外开,在屋子里,只能看到花的脊梁。)——师评价

生:家家户户都养花.

师:奇就奇在家家户户都在养花.同学们,还有哪个地方让你感到奇呢?

生:花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁.

师:你觉得这句话中哪个词用得特别生动、特别形象?

生:脊梁。

师:知道脊梁是什么吗?摸一摸你自己的脊梁。这里说的是花的脊梁,其实就是花的

生:花的枝干。

师出示一束花给同学们看看。这就是娇艳的花朵,这就是花的脊梁。

师:他们养花和我们有什么不一样?注意,老师读前面的话,你们读书上的话。

    我们是喜欢养花的人才养花,他们是——家家户户都在养花。

我们是把花养在屋子里,他们是——把花都栽种在临街的窗户外面。

我们是在屋子里看着一朵朵争奇斗艳的花,他们是——在屋子里只能看到花的脊梁。师:也就是说,他们在屋子里看不到争奇斗艳的花,看不到妩媚动人的花瓣,他们只能看到——

生:花的脊梁。(点三个同学重复说)

 

师帮助解析:在这里,作者把德国人养花和——中国人养花进行了——生:对比。中国人把花养在——生:屋子里,别人——生:看不到。养花供——生:自己观赏。而德国人把花样在——生:临街的窗户上,自己只能看到——生:花的脊梁,也就是花的——生:枝干;美丽的花朵供——生:别人观赏。也就是自己的花是——生:让别人看的。德国只有一家人士这样做的吗?——生:不是。而是——生:家家户户都是这样做的。

师:自己的种的花,为什么要给别人看呢?课文有一处给我们做了最好的回答。

大屏幕出示:生读:每一家都是这样,在屋子里的时候颇耐人寻味的。

师:人人为我,我为人人,多么精炼的八个字,却道出了德国人乃至德国这个民族高尚的——生:品德或品质。

师:请同学们联系上文,在这段话中,哪句话是在写人人为我——生:走在街上的时候,自己又看别人的花;那哪句话是在写我为人人——生:在屋子里的时候,自己的花是让别人看的。

师:孩子们,能谈谈你对这人人为我,我为人人这八个字的理解吗?生汇报师:同学们,请结合自己的实际说说我们生活中人人为我,我为人人这样的事例。

生:谈感受,教师适时评价。,师:孩子们,看来大家对这八个字都有自己独到的见解,都读懂了这段话,再来读,相信大家一定会读得更有感情,更“耐人寻味”了。希望孩子们,在以后的生活中,用自己的实际行动努力践行“人人为我,我为人人”这颇耐人寻味的八个字。

三、升华情感、点明中心

同学们,四五十年过去了,德国花团锦簇,姹紫嫣红的奇异景色,人人为我,我为人人的奇特民族季老始终不能忘怀,也许这个国家已经发生了巨大的变化,比如——生:经济、科技、教育、医疗等,可是,德国这个民族爱花,养花的民族风情及人人为我,我为人人的崇高的精神一直不曾改变,日复一日,年复一年,相信在未来的日子里,这道奇丽的景色,这个奇特的民族将代代流传下去。最后,请让我们再次和季羡林先生再来欣赏欣赏这道奇丽的景色,感受感受这个奇特的民族独有的魅力吧!

Ppt出示:学生齐读,也是检查背诵情况。

走过任何一条街,抬头向上看,()的窗子前都是()、()。许多窗子链接在一起,汇成了一个()。让我们看的人如入山阴道上,()。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花();走在街上的时候,自己()。(),()。我觉得这一种境界是颇()。

下课!

(本文第三自然段是重点,难点,也是要求背诵的,所以这样结尾我觉得既突出了重难点,又检查了学生的背诵,同时点题,起到了画龙点睛的作用。)

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