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教育笔耕

与生共舞,构建有效课堂

添加时间:2016-05-26      阅读:89 次

——《与象共舞》课堂教学反思

manbetx万博最新版本         柯沛文

通过近一个星期的磨练,在程老师的鼎力支持下,终于完成了《与象共舞》的教学。

    执教《与象共舞》一课之后,我有这样的三点深刻感触:一是在教学中我们要注意指导学生掌握学法,培养自学能力,达到“教”是为了“不教”的目的。《与象共舞》这篇课文是按先概述后分述的顺序叙述的。这是总分的结构形式。第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐。第25自然段,每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述方式。在教学中,让学生以自己喜欢的方式读课文、抓每段的中心句。让学生较快地抓住课文的要点,理清文章的思路,把握文章的主要内容。许多写景状物的文章都运用这种结构形式。学生掌握了阅读方法,形成了自学本领,以后就不觉得学语文难了。当然,可引导学生运用这种结构形式进行练习。这一点还需要我们老师在教学中下一番工夫。

二是要针对课文教学的要求,抓住重难点,提高教学效率。抓课题质疑:每个自然段都写了人和象的密切关系,为什么文章要以“与象共舞”为题呢?让学生带着问题自读课文,畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下,让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现,人与象不仅共舞,甚至共生共乐,从而提升课题。

三是教学的成功之处可以从以上介绍中略见一般,而失败的地方也很明显。一是放手仍然不够。虽然明知是略读课文,教师不能包办、牵引过多,但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了。如针对题目让学生质疑固然好,但不能问出课文从哪几个方面写人与大象的关系这一重要问题,而这个问题还是后来我亲自提出来的。又如以小导游的方式进行朗读不够自由,完全可以放手让学生以自己喜欢的方式汇报朗读成果,甚至可以用自己的话来介绍。二是朗读指导不到位。第五自然段无疑是朗读训练的重点,但学生读得并不好。我错过了两次好的指导契机:第一次是学生回答与象共舞是怎样的场景时,我只是要学生随便读了一下,这显然不行。应该要让学生谈谈感受,然后带着自己的感受去读,而且读的形式要多样,自由读、个人读、齐读相结合,初步奠定欢快、和谐的朗读基调。第二次是学生当导游读这一段,一直比较平淡,入不了此刻可以这样引导学生,大象跳舞是有音乐的,你们想想是什么音乐?学生可能会说是摇滚、迪士科之类,然后再让学生带着这样的感觉去读,效果应该会好些。

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